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让口语交际在实践中提高

【编辑日期:2018/6/30 22:59:29】 【作者:曹村中心校】【来源:bet3365.com】【阅读: 】 【字体:

 

口语交际能力的培养,主渠道是课堂教学,也是解决学生“不会说”的有效途径。语言的实践,需要通过大量的课外实践,在实践中学习,在实践中提高。因此,我们要以大语文教育观指导口语教学,课程标准在教学中应注意的几个问题中特别指明,小学阶段应在具有初步听说能力的基础上,规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。从中我们不难看出,口语交际是为学生进入社会后,与他人进行成功交际的一门具有前瞻性的课程。因此,服务于生活是这门课的意义所在,在教授过程中,应以生活为蓝本,遵循生活化原则,以大语文教育观为指导,不但在课堂上学习,还应走出口语交际课堂,进行开放式教学。关于这一点,标准中明确指出:“要在课内外创设多种多样的交际环境。”因此,在教学中我们应将学校生活与社会生活融合起来,模糊课内外的界限,让学生在大环境中学习口语交际。

教科书是重要的教学内容,但不是教学内容的全部。语文是教育资源最丰富,与现实生活联系最紧密的学科。培养口语交际能力也不例外,教师要充分利用语文实践活动,创造性地设计口语交际的内容。

加强课外阅读,进行口语训练。广泛的阅读对于提高学生的口语交际能力有很重要的作用。我要求学生每天中午上课之前,进行20分钟的课外阅读,也可以利用这一时间,给学生讲故事,让学生说故事的大致内容,谈自己的收获,并多加鼓励,这样学生越听越爱听。还在班里召开“故事会”,学生讲故事,并选出许多个“故事大王”,这样学生喜欢上了故事,喜欢上了读书,阅读习惯自然就养成了。我引导学生用摘抄本收集自己课外书刊中的好词,好句,好文,并及时检查,奖励,有效地促进课外阅读质量的提高,从而为提高学生口语交际能力提供保障。为了使学生练在平时,练在全体,我把每日每节课前五分钟设为“五分钟演讲”时间。形式不拘,内容不限。阅读收获,亲历趣事,今日要闻,诗歌故事等,把它作为锻炼学生口语交际的一个机会。一个学生说完,下面的同学给予评议。刚开始,学生评议时前言不搭后语,时间一长从每个小评论员嘴中都能说出一套流利的话。随着时间的推移,对学生“说”的要求应当不断提高,开始从语调高低,音色圆润,有表情,声音抑扬顿挫等方面得到长足的发展,同时积累丰富的习作素材。

捕捉生活现象,提供生活机会。陶行知先生说:“整个社会的活动都是我们的教育范围。”我们认为,社会是实施口语交际的无边课堂。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉,教师必须用心捕捉现实生活现象,不失时机地提高学生的口语交际能力。口语交际是一项实践性很强的活动,必须通过大量的交际实践与体验才能形成较强的口语表达能力。因此,除了在语文教学各环节中有意识的进行培养外,还应结合日常生活内容开展各种生动,活泼,有趣的,适合本班学生年龄特点与知识语言水平的活动,为口语交际的教学提供活水源泉。以下我班尝试过的各种活动不失为较好的训练形式:口述见闻活动,每天固定在语文课前三分钟,开展一句话新闻传真活动,由2---3名同学选择身边发生的事,口述自己的见闻与感受。天天坚持培养了学生观察生活,体验生活的良好习惯;祝贺感谢活动,平时根据学习生活实际指导学生向学习进步的同学,过生日的同学,做了好事被表扬的同学等表示祝贺,并要求受到祝贺的同学说几句感谢的话。教师随机进行指导,指导他们选用不同的贺词,感谢语和基本表达句式(先是祝贺或致谢的原因,再讲代表谁祝贺和致谢),由于此活动来源于真实的生活,学生讲出的话感情真挚自然,可使口语交际训练成为相互勉励,增进感情的教育活动,还可以从中培养学生的社会适应性;自由议论活动,我根据训练的要求,选择学校近期发生的某件事和某种现象,让学生自由发表看法,诱导学生用学过的知识做出评价;使学生有感而发,有话可说。如组织开展“同学妨碍了你,该不该打人”, “该不该看动画片”等热点话题讨论,从中不但提高了学生的口语交际能力,还使他们在口语交际中明辨是非,明白事理,还可开展求助别人活动,我创设了一些情境,让学生学会在各种情况下请求别人做什么或不做什么,如可创设借用具,请人帮忙等生活情境让学生进行交往表达,教师从中指导学生学会正确称呼和使用礼貌用语,学会讲明对方做什么或不做什么的原因,学会根据对方应答情况进行表达,学会求助中做到表情和蔼,态度诚恳。各种游戏活动,如续故事游戏,教师只讲一个故事片的开头,每人接着讲一个情节,(一个讲完另一个再接下去讲)。这样,让学生根据自己的想象,在合理续编故事的过程中,学生的思维能力,处理人际关系等方面都能够得到锻炼,同时能有效地提高学生的口语表达能力。

抓住活动机会,强化口语训练。活动是孩子的天性,抓住活动的机会,进行口语交际训练,会取得比较理想的效果。教师可以利用语文活动课的时间,组织一些有针对性和有价值的活动,为学生增加交际实践的机会。如成立小剧社搞课本剧表演;参加国家纪念日活动或宣传周,宣传月教育活动;参加走访敬老院,为孤寡老人献爱心活动;参加志愿者活动;当校园广播员,小记者,在校园社区采访;参加自己感兴趣的各种班队获动等。这些“走出去”活动,可以充分发挥学生的主体作用,让他们用自己的智慧去设计活动方案,制定活动规则,召集会议,布置安排工作等,去与别人打交道,请求帮助,解决问题。在这些实践活动中,学生可逐步学会“倾听”,学会“表达与交流”,学会“进行人际沟通和社会交往”,学会与别人“合作”,从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要,我们不仅要在教学中发掘口语交际的丰富素材,生活实践也是对口语教学的巩固和延伸,是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中,社会之中,与人打交道的际遇无处不在,我们要鼓励学生利用各种机会多说话,尤其是当众说话,做个落落大方,说话得体,做事受人欢迎的小学生。

总之,口语交际是人人都必须具备的能力,既然它已被提入了我们的小学课堂,我们教师就有必要将之视为己任,创设多种途径,寻找合适的切入点,不断地提高小学生口语交际的兴趣和能力。